Заметки о дебилизации цивилизации

Крайне забавляют “рассуждизмы” апологетов широко разрекламированного “информационного общества”, что, дескать, компьютерная техника и интернет подняли до невиданных высот интеллектуальный уровень широких народных масс на “развитом” Западе, вслед за которым и мы, ранее интеллектуально убогие и недоумкуватые, тоже “вырастем над собой” в плане умственного развития, ежели будем упорно и регулярно играться в компьютерные игрушки.

Правда, лучшие умы, как у нас, так и на Западе, уже давно бьют тревогу, доказывая, что, несмотря на всеобщую якобы грамотность, уровень интеллекта широких масс падает чуть ли не по экспоненте, в чем главную роль играют различного рода “массовое искусство”, “массовая информация и коммуникация”, а в последнее время — компьютеры и интернет.
Тема это большая и сложная, а потому в настоящем очерке ограничимся лишь некоторыми заметками, возможно, весьма субъективными.

Недавно был обнародован представленный Еврокомиссией ежегодный отчет Европейского Союза по образованию. В нем содержатся следующие, ну просто шокирующие данные. Оказывается, почти четверть 15-летних европейцев плохо умеет читать, а уровень владения навыками чтения во многих странах Европы снизился. Плачевна ситуация в Германии, Италии, Португалии, Испании. В Бельгии многие ученики не в состоянии прочесть сложный текст. Еще раз подчеркнем: в “просвещенной” Европе, на которую у нас принято “дивитися роззявивши рота” и с которой у нас берут дурной пример в виде всяческих “тестов” и “болонских систем”, не умеют читать девятиклассники!!!

Более того, за последние 10 лет на программы по обучению чтению в Европе (полный атас!) было потрачено 730 миллионов евро, но после исследования эффективности этого мероприятия знаменитый Кембриджский университет пришел к выводу, что это оказало “относительно слабое” влияние на уровень умения читать. В свою очередь, Франция, Австралия, Италия и США также обеспокоены “эффективностью обучения”.

А какая может быть “эффективность”, ежели среднестатистическое чадо западного обывателя — это зажравшийся дебил, у которого все есть, которому ничего не надо и ничего неинтересно, кроме развлечений? Речь идет о деградации цивилизации, а сия проблема деньгами не решается.

Кстати, о США. Недавно в интернете промелькнула прелюбопытнейшая информация, что в Техасе учителям средних общеобразовательных школ разрешили иметь на уроках при себе огнестрельное оружие: вдруг детки бузить начнут — так хоть будет из чего отстреливаться до приезда полиции. Отметим, что в Штатах такие дела творятся не только в школах.

Повторимся, что, развалив ныне проклинаемые достижения советской власти по части “ликвидации неграмотности”, всеобщего среднего образования и “самой читающей страны в мире”, мы упорно догоняем и перегоняем “загнивающий” Запад и скоро превзойдем по безграмотности “банановые” страны, “где много диких обезьян”...

В Чехии нам доверительно поведали, что в здешней средней школе дети довольно долго не могут выучиться читать, — опять проблемы с чтением! Если вы хотите, чтобы ваше чадо поступило в университет, то нужно отдавать его в специальные платные гимназии, хотя все государственное образование, включая высшее, бесплатное, в том числе и для иностранцев. Правда, есть положительный момент: высшая школа в Чехии дает вполне приличное образование, и оно не столь девальвировано, как в Украине, где у каждого мусорника имеется “университет” или “академия”, в которых вам за умеренную мзду выпишут диплом хоть “гения всех времен и народов”.

Самыми умными за границей часто являются выходцы из бывшего СССР зрелого возраста, т.е. учившиеся во времена как минимум “дорогого Леонида Ильича”. Эти люди быстро обучаемы, приучены работать с книгой и получать знания. Именно их местные фирмы набирают в качестве гидов для работы с русскоязычной публикой.

Впрочем, не следует считать, что там сплошь и рядом идиоты. Есть и настоящие интеллектуалы.

Но, перефразируя одного древнегреческого мудреца, интеллект общества определяется не речами кучки “умников” на изысканных симпосионах, а тем, что говорит на базаре и агоре основная масса народа. А вот с этим в Европе, на удивление, неважно, хотя все вокруг вроде бы выглядят сытыми и воспитанными...

Здесь возникает забавный вопрос. Нам постоянно вбивают в голову, что уровень культуры, образованности и воспитания просто-таки неразрывным образом связан с уровнем жизни и благосостояния: дескать, чем богаче индивид и сообщество таковых, тем они культурнее. Но дело в том, что этот тезис как минимум далеко не всегда подтверждается, а часто просто опровергается практикой, которая, как известно, является критерием истины.

Цитата:" История стремится к равновесию. Пессимизм — вот что притаскивают победители к себе в дом вместе с награбленным. Они начинают слишком жирно есть. Желудок их не справляется с жирами и отравляет кровь отвратительными ядами. Они режут людей на куски, вешаются на подтяжках, кидаются с мостов. У них пропадает любовь к жизни.

Оптимизм — вот что остается у побежденных взамен награбленного. Великолепное свойство человеческой воли — верить, что все к лучшему в этом лучшем из миров. Пессимизм должен быть выдернут с корешками. Угрюмая и кровавая мистика Востока, безнадежная печаль эллинской цивилизации, разнузданные страсти Рима среди дымящихся развалин городов, изуверство средних веков, каждый год ожидающих конца света и Страшного суда, и наш век, строящий картонные домики благополучия и глотающий нестерпимую чушь кинематографа, — на каком основании... построена чахлая психика царя природы?”
Отметим, что книга написана в 1925—1927 гг., когда была только “нестерпимая чушь кинематографа”, а морально-психологическое уродство телевидения, компьютеров и интернета еще не изобрели...

Вернемся к чтению. О том, что надвигается новоявленный Потребительский Хам, пришлось услышать еще лет 20 назад. Во второй половине 1980-х на волне “перестройки с ускорением” в бывший СССР хлынул поток иностранных туристов из так называемых капстран, включая американцев, приезжавших по модной тогда программе “People To People”. Попытка общения со студентами какого-то американского колледжа потерпела позорное фиаско не только по причине весьма слабых навыков в английском, но и, как поведали присутствовавшие наши переводчики-профессионалы, ограниченности американского “контингента”, который был способен поддерживать диалог только на тему “звездных войн” и комиксов. Тогда это показалось случайностью...

Среди руководителей многочисленных тургрупп из Югославии, которая на фоне совкового убожества казалась тогда верхом цивилизации, попадались представители рафинированной послевоенной и даже довоенной интеллигенции родом, как правило, из Белграда. Они восхищались нашим уровнем образования и резко осуждали напасть, пришедшую с цивилизованного Запада в виде телевидения и комиксов (персональных компьютеров и интернета тогда еще не было, а аналоговое видео было в зачатке), из-за чего молодняк напрочь разучился читать серьезные книжки и более или менее связно выражать свои мысли. Белградские интеллигенты предупреждали, что эта напасть ждет и нас, если за ум не возьмемся. Тогда мы им не очень поверили...

И вот эта пошесть нас настигла, причем дело отнюдь не только в “тлетворном влиянии Запада”. Это некий общецивилизационный тренд сродни исчерпанию природных ресурсов или разрушению среды обитания. Не вдаваясь, опять-таки, в сложные психологические механизмы, заметим, что прогрессирующая установка на потребление и все более изощренные развлечения на основе новейших технологий ведет к катастрофической кумулятивной морально-психологической деградации массы. И Восток теперь в этом догоняет и перегоняет Запад!

Практика показала, что мы обладаем поистине феноменальной способностью: то, что действительно следовало позаимствовать у Запада, было нами отброшено и не воспринято (впрочем, большинство из своего же наследия на Западе, похоже, тоже “не догоняют”), зато мы весьма преуспели в восприятии разного рода, пардон, дерьма!.. Как говорится, свинья грязь найдет! Или — было бы корыто, а свиньи найдутся!

Взять хотя бы то, что нынче у всех на слуху: новации в образовании. Сколько говорено-переговорено о “болонской системе”. Ведь уже весьма авторитетные люди сотни раз разъясняли, что сия “система” возникла в Европе в ответ на отставание европейского университетского образования от американского. Причиной этого, в частности, было то, что в результате двух мировых войн лучшие умы из Европы убегали в США, к тому же Штаты имеют привычку просто перекупать “умников”.

Европа решила пойти по пути стандартизации образования введением всяческих “модулей”, “кредитов” и прочих весьма сомнительных штучек. Для модных нынче менеджмента, политологии, маркетинга и т.д. такие “фокусы” еще как-то проходят, но в сфере подготовки серьезных научных, технических и даже творческих кадров все это оказалось полной ерундой. Нельзя стандартизировать творчество, созидание — чушь все это! Оказалось, что многие ведущие университеты Европы отказались от “болонщины”, но у нас ее навязывают с тупым упорством везде и всюду.

Или, например, знаменитое тестирование, которое якобы служит объективному оцениванию знаний, устранению коррупции и злоупотреблений. Основной задачей любого экзамена во все времена было показать, что экзаменуемый может изложить основные вопросы данной дисциплины в терминах этой дисциплины, показав умение самостоятельно и связно ставить вопросы и решать их. В свою очередь, тесты — это упражнение для “собаки Павлова” по проставлению “крестиков в клеточки”. Тотальная коррупция — это следствие тотальной же моральной деградации снизу доверху, и никакими “тестами” эта проблема не может быть решена по определению. Во времена “застоя” стандартизированные без всякой “болонщины” выпускные экзаменационные билеты для школ и вступительные для вузов продавались во всех книжных магазинах по 3 (три) копейки, и никому не приходило в голову заниматься такой ерундой, как развозить задания на экзамены под охраной автоматчиков.

Вузов было во много раз меньше: на всю Украину было что-то около восьми университетов... Вместе с тем при поступлении, по крайней мере, на естественно-технические специальности, требования к поступающим, уровень знаний по математике, физике, химии, а также грамотность по языку и литературе у абитуриентов были во много раз выше, чем сейчас. А о том, что такое взятки и коррупция, никто понятия не имел — автор знает эти вещи не понаслышке.

И тут еще одна напасть — тотальная тяга к так называемому высшему образованию. В стране, испытывающей катастрофическую нехватку рабочих рук, возникли бесконечные “академии” и “университеты”. Их количество, говорят, уже превышает количество вузов всей Европы, а выпускают оттуда, как правило, разного рода “гуманитарщину” или представителей каких-то высосанных из пальца “специальностей” типа “политолог”, “стилист-визажист”, “франчайзер-мерчандайзер”. Это еще более снизило уровень интеллекта массы. Дошло до того, что весьма проблемным уже стало найти, особенно среди молодежи, людей, способных связно и грамотно излагать мысли в письменной и устной форме на русском и украинском языках. Что усугубляется интернетизацией: если раньше для написания контрольной, сочинения, реферата нужно было как минимум “передрать” откуда-то текст и при этом в голове хоть что-то оставалось, то теперь этот текст можно “сдуть” из интернета, даже не читая; о навыках самостоятельного формулирования мыслей и элементарной стилистике речь вообще не идет.

На фоне такой тотально-шизоидной “образованщины” настоящий научный, технический, интеллектуальный труд девальвирован, дискредитирован и “опущен ниже плинтуса” как в материальном, так и моральном плане. Здесь опять обратимся к книге классика советской литературы — пусть даже, мягко говоря, весьма неоднозначного! — Алексея Толстого:

“Духовная энергия в глубочайшем обмороке. Профессор Рейхель обедает только по воскресеньям. В остальные дни он кушает два бутерброда с повидлой и маргарином — на завтрак и отварной картофель с солью — к обеду. Такова плата за мозговой труд”...

В завершение, не вдаваясь в довольно сложные подробности, заметим следующее. Вопреки бытующему со времен европейского Просвещения расхожему мифу ход цивилизации отнюдь необязательно является прогрессом. Эрих Фромм как-то метко выразился о “розовых очках прогресса”. Объективно существуют деградационные тренды, обусловленные весьма сложной траекторией динамики массовой психологии. Примером могут служить утеря огромного массива знаний с угасанием Древнего Египта или Темные Века после упадка Рима.

Может, прав был Шпенглер, говоря о расцветах и закатах цивилизаций? И, возможно, мы живем именно во время, когда такой “закат цивилизации” набирает силу?.. А может, абсолютно прав был Алексей Толстой, который, заочно споря со Шпенглером, в “Гиперболоиде...” агрессивно утверждает: “Так будет, покуда мы не взорвем всю эту ихнюю “цивилизацию””. Правда, “взрывать цивилизацию” тоже пробовали, и весьма “успешно”, да только ничего хорошего, как свидетельствует наша недавняя история, это не дало: после разрушения “до-основанья-а-затем” нужно создавать что-то новое, а каково это “новое”, никто не знает; более того, для “нового” нужен и “новый” человеческий материал, но даже попытка тотального “воспитания нового человека” провалилась, и нынче мы имеем “еще более нового человека”, по сравнению с которым предыдущий “новый” кажется просто воплощением благородства... Словом, тупик!

Александр КАРПЕЦ